隨著醫(yī)學(xué)教育改革的深入推進(jìn)，護(hù)理學(xué)教育正從傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。為適應(yīng)新時(shí)代護(hù)理人才培養(yǎng)需求，護(hù)理系以《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程為試點(diǎn)，大膽探索“小組合作、自主探究”的課堂教學(xué)模式，通過教學(xué)理念、方法與實(shí)踐的全面創(chuàng)新，構(gòu)建起以學(xué)生為中心、以臨床勝任力為導(dǎo)向的高效課堂。

為了確保小組合作式教學(xué)規(guī)范開展，課程組利用寒假組織教師多次進(jìn)行集體備課，學(xué)習(xí)小組式教學(xué)的教學(xué)方法。同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)及反思等核心環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，統(tǒng)一小組合作式教學(xué)的框架與流程。

新學(xué)期開課前，教師對(duì)授課班級(jí)學(xué)情進(jìn)行了深入分析，充分考慮學(xué)生成績(jī)、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、性別等特點(diǎn)，進(jìn)行合理分組，對(duì)每一位同學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)的細(xì)化分工，并將提前編寫完成的導(dǎo)學(xué)資料通過學(xué)習(xí)通下發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)資料及教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。課堂上，教師先反饋導(dǎo)學(xué)資料的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組和個(gè)人作出評(píng)價(jià)，隨后進(jìn)行了分組合作、討論解疑。討論結(jié)束后，各小組選派一名成員匯報(bào)展示討論成果，教師對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行全面細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)遺漏的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充講解。

  《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》課程的小組合作式教學(xué)改革，不僅是教學(xué)方法的革新，更是一場(chǎng)以“學(xué)生為中心、能力為導(dǎo)向”的教育理念實(shí)踐，改變傳統(tǒng)“課堂講授”為“合作學(xué)習(xí)”，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、案例研討和模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、掌握自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下一步，護(hù)理系將在護(hù)理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中全面展開，通過這些創(chuàng)新的教學(xué)模式，為護(hù)理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)注入全新活力。